In het kader van onze oriëntatie op herontwerp en de curriculum analyse stond gisteren een bezoek aan een innovatieve school op de agenda. Gekozen is voor Kindcentrum de Hoven in Rosmalen.
Waarom deze school? Na het bekijken van de minidocu sprak mij het werken in leerateliers, het werken met eigen leerdoelen en de open groeperingsvorm aan. Ik zag raakvlakken met het Montessorionderwijs. Mijn interesse richtte zich vooral op het praktische vlak. Hoe wordt dit alles op de gecontroleerde en gestructureerde wijze vormgegeven? Welke raakvlakken zijn er met ons curriculum op de Elzen en waar liggen er kansen?
Na de rondleiding en de informatie door de manager kinderen 6 tot 13 hebben we een verslag over deze school opgesteld.
Verslag KC de Hoven
Herontwerp fase 2
Vandaag weer veel informatie gekregen over het bepalen van mijn herontwerp. Vooral input gekregen over het intergraal ontwerpen, dus hoe zorg ik ervoor dat mijn herontwerp voldoet aan de kenmerken van intergratief leren:
* Multidisciplinair.
* Fading in / out.
* Authenticiteit.
* Vragen staan centraal, niet de antwoorden.
* Kennis en kennistransfer (diep leren).
Ik heb nu het volgende kader voor ogen.
Het ontwerpen van transparante tussenstappen en criteria binnen de bestaande rekendoelen voor de leerling. Met als doel de leerlingen inzicht te geven in zijn leerproces en daarbij de vrijheid het leerproces zelf richting te geven. In mijn visiestuk over persoonlijke leerdoelen was een belangrijke kanttekening van Kirschner en van Merriënbroek dat een leerling in de basisschoolleeftijd nog niet in staat is te bepalen wat hij nog moet leren of wat hij al kan. Heldere ankerpunten bieden daarin steun.
Integraal wordt er naast het verwerven van rekenvaardigheden, ruimte geboden aan het ontwikkelen van vaardigheden die het zelfregulerend werken / leren ondersteunen en het kritisch inschatten van de eigen vaardigheid.
Daarnaast geeft het vaststellen van tussenstappen en criteria een richting aan het didactische handelen van leerkrachten. De assessment van de rekendoelen zal dan eenduidiger worden. Met het aangeven van duidelijke criteria ontstaat er ruimte voor een shift van een summatieve toetsing naar een formatieve toetsingsvorm.
Voor de uitwerking in een trapmodel ben ik nog op zoek naar een geschikt model. Mijn voorkeur gaat uit naar een taxonomie waarin ruimte is voor kennis, vaardigheden, inzicht en houding.
