Link naar het bestand (in word).
Link naar het bestand (mindmanagerfile)
Posts tonen met het label reflectie.. Alle posts tonen
Posts tonen met het label reflectie.. Alle posts tonen
donderdag 7 april 2016
conceptmap
En dan is ook de conceptmap compleet gevuld. Mooi om te zien dat alle losse concepten nu een duidelijke invulling voor mij hebben en met elkaar in verband staan, ook in relatie tot La1 en mijn visiestuk. Conclusie, mijn persoonlijke kennis basis is zich sterk aan het uitbreiden en stevig aan het ontwikkelen tot conceptueel begrip!
Link naar het bestand (in word).
Link naar het bestand (mindmanagerfile)
Link naar het bestand (in word).
Link naar het bestand (mindmanagerfile)
Afronden deel 1
Vandaag gestart met het afronden van mijn ontwerpcyclus. Nog 1 keer kritisch gekeken naar wat ik ontworpen heb, mijn 4V-model, en naar hoe ik het wil gaan inzetten binnen de school.
In deze laatste fase alles wat teveel is en wat kan belemmeren weggehaald, kritisch gekeken of de verwachtingen en informatie scherp genoeg zijn. Fijne input gehad van collega's die hielpen om tot die scherpte te komen en op de valstreep nog woorden toevoegden. (aanleiding-context vormen-in context-buiten context= Prachtig!)
Morgen overleg met de directie om de (voorlopige) eindproducten te bespreken. En dan starten met het invoeringsproces en hopen dat het zijn vruchten gaat afwerpen, in ieder geval ten opzichte van het rekenonderwijs, mogelijk ook daarbuiten.
Ik kijk tevreden terug op dit ontwerpproces. Ik heb alle fases doorlopen, meerdere keren zelfs, en merk dat ik toch elke keer weer door ontwerp. Hoe de ideeën van klein, naar veel te groot en omvattend weer naar scherp en doeltreffend gaan. Ik verwacht dat er nog wel enkele rondes zullen gaan volgen, zeker wanneer de eerst gebruikservaringen input gaan leveren en de hele boel weer kritisch bekeken wordt.
Wat heeft het hopelijk ook gebracht?
In ons lopende schoolplan 2015-2019 staat:
In deze laatste fase alles wat teveel is en wat kan belemmeren weggehaald, kritisch gekeken of de verwachtingen en informatie scherp genoeg zijn. Fijne input gehad van collega's die hielpen om tot die scherpte te komen en op de valstreep nog woorden toevoegden. (aanleiding-context vormen-in context-buiten context= Prachtig!)
Morgen overleg met de directie om de (voorlopige) eindproducten te bespreken. En dan starten met het invoeringsproces en hopen dat het zijn vruchten gaat afwerpen, in ieder geval ten opzichte van het rekenonderwijs, mogelijk ook daarbuiten.
Ik kijk tevreden terug op dit ontwerpproces. Ik heb alle fases doorlopen, meerdere keren zelfs, en merk dat ik toch elke keer weer door ontwerp. Hoe de ideeën van klein, naar veel te groot en omvattend weer naar scherp en doeltreffend gaan. Ik verwacht dat er nog wel enkele rondes zullen gaan volgen, zeker wanneer de eerst gebruikservaringen input gaan leveren en de hele boel weer kritisch bekeken wordt.
Wat heeft het hopelijk ook gebracht?
In ons lopende schoolplan 2015-2019 staat:
Wij zijn een school waar kinderen zich vanuit eigen verantwoordelijkheid ontplooien, waar we vakgebieden versmelten met kosmisch onderwijs, waar we ouders mede verantwoordelijk maken voor de ontwikkeling van hun kinderen, waar we kennis en ervaringen delen en waar je ont-moeting letterlijk mag nemen.
Ja, wij zijn steeds meer een school waar anderen een voorbeeld aan nemen.
Montessorischool De Elzen, vrijheid om te groeien
Ja, wij zijn steeds meer een school waar anderen een voorbeeld aan nemen.
Montessorischool De Elzen, vrijheid om te groeien
Ik hoop met mijn herontwerp onze (be)zoektocht langs verschillende Montessorischolen om zicht te krijgen op goede Montessori-rekenonderwijs te hebben beëindigd en dat we, zoals in het citaat, een innovatieve school zijn met, onder andere, rekenonderwijs waaraan een voorbeeld kan worden genomen.
woensdag 30 maart 2016
terugblik LA2
Vanavond, tijdens het afronden van de laatste producten voor dit leerarrangement, ben ik eens terug gaan kijken op de bijeenkomsten van dit LA. Ik heb het eerste college over instructional design van Adriaan nog eens "herleeft". Toen kreeg ik bij dia 1 het gevoel: "wat is dit een stormvloed aan informatie, alles is nieuw, ik herken niets, ik kan er nog geen touw aan vastknopen!". Het was overweldigend, ook het hele LA2 ging in een rap tempo, steeds was een volgende stap aan de beurt terwijl ik voor mijn gevoel nog aan het verwerken was.
Nu 9 LA2 bijeenkomsten later krijg ik een ander gevoel, een gevoel van herkenning: "hé, die fases heb ik doorlopen, die modellen zijn bekend, die stappen heb ik inderdaad gezet". Alle theorie is in dit leerarrangement toch weer tot leven gekomen. Mooi bewustwordingsproces, zo aan het einde, bij het afronden van mijn conceptmap. Nu hem alleen nog even digitaal maken!
Nu 9 LA2 bijeenkomsten later krijg ik een ander gevoel, een gevoel van herkenning: "hé, die fases heb ik doorlopen, die modellen zijn bekend, die stappen heb ik inderdaad gezet". Alle theorie is in dit leerarrangement toch weer tot leven gekomen. Mooi bewustwordingsproces, zo aan het einde, bij het afronden van mijn conceptmap. Nu hem alleen nog even digitaal maken!
dinsdag 29 maart 2016
Reflectie ontwerpburo HBO2PO
In deze vlog kijken we samen terug op de samenwerking binnen designbureau HBO2PO! Oke, vloggen, that's something new for me! But, I did it :)
Aanvulling op reflectie/ vlog (4-4-2016)
In het ontwerpbureau hebben we ook teruggekeken naar de persoonlijke rollen binnen het ontwerpbureau? Wat voegde ik toe en wat nam ik mee uit het ontwerpbureau?
Wat schatte ik in als mijn rol bij de formatie van het leerteam?
Ik vond het moeilijk om mijn kernkwaliteiten eenduidig in te schalen, dus ik ging voor een combinatie van;
Kwaliteit: Geduldig - Flexibel - Relativerend
Valkuil: Passief - Wispelturig - Onzichtbaar
Allergie: Drammerig - Star - Opgeblazen
Uitdaging: Daadkrachtig - Ordenend - Overtuigd
Wat hoopte ik? Ik hoopte meer zichtbaar te worden, dat zou ook mooi aansluiten bij mijn werkveld. Daar is mijn feedback: je doet veel, je weet veel maar je gaat te snel en maakt de mensen geen deelgenoot. Je blijft onzichtbaar.
Daarnaast hoopte ik ook winst te boeken op het deel daadkrachtig. Ik ben van nature bedachtzaam. Ik houd opties graag open. Ik deel niet snel en streef te lang naar perfectie. Ik ontwikkel lang door voordat ik anderen bij het proces betrek.
Wat heb ik in mijn reflectie op mijn rol in HBO2PO geschreven?
Ik heb mijn sterke kanten beschreven als:
Geduldig, relativerend, optimistisch : oftewel veerkrachtig!
Mijn uitdaging was daadkrachtig blijven.
In hoeverre was dat zichtbaar? Ik denk dat ik redelijke daadkrachtig ben geweest, veel zaken vlot opgepakt en doorgezet.
In hoeverre waren die helpend / ondersteunend voor anderen / het groepsproces? Ik heb hopelijk goed kunnen ondersteunen. Goed geluisterd naar de ander en niet te snel zaken willen invullen.
Wat kreeg ik terug van mijn mede HBO2PO-ers?
Marc:
Bruikbaar: de rust en het overzicht.
Geholpen: Andere inzichten, de koekjes ;)
Tip: geloof in je kennis!
Denise:
Bruikbaar: Je kon de theorie naar mijn idee steeds helder verwoorden. Daar waar ik even na moest denken kon jij jet omzetten naar een voorbeeld of i.i.g. verhelderen.
Geholpen: Helderheid.
Jochem:
Bruikbaar: Ontwerpwerpkracht vanuit eigen optiek. Bezinning op het proces en product.
Geholpen: #groepsproces ++inning.
Naar mijn mening sluit het aan bij mijn eigen startpunten.
Wat haalde ik uit HBO2PO:
Vooral het tempo, niet alles zelf door ontwikkelen naar je eigen ideaal beeld maar juist steeds weer inzicht geven in waar je staat en daar feedback op vragen. Durven te weten dat het nog niet af is maar dat je open staat voor input, feedback-up-forward. Dat was voor mij echt een leerproces, was heel kwetsbaar maar gaf wel resultaat. Nu de transfer naar de werkplek. Kan ik als kartrekker dit ook? Ga ik daar ook prototypen, feedback-up-forward vragen, mensen eerder deelgenoot maken? Ik hoop van wel, leerteam vergadering 22 maart gaf hiervoor ruimte. Blogbericht "Doorkijkje naar het werkveld " gaf daar mogelijk uiting aan.
Ik kijk terug op een prettige samenwerking met het ontwerpbureau HBO2PO en dank Denise, Jochem en Marc daar hartelijk voor! Het brach mij growth!
Aanvulling op reflectie/ vlog (4-4-2016)
In het ontwerpbureau hebben we ook teruggekeken naar de persoonlijke rollen binnen het ontwerpbureau? Wat voegde ik toe en wat nam ik mee uit het ontwerpbureau?
Wat schatte ik in als mijn rol bij de formatie van het leerteam?
Ik vond het moeilijk om mijn kernkwaliteiten eenduidig in te schalen, dus ik ging voor een combinatie van;
Kwaliteit: Geduldig - Flexibel - Relativerend
Valkuil: Passief - Wispelturig - Onzichtbaar
Allergie: Drammerig - Star - Opgeblazen
Uitdaging: Daadkrachtig - Ordenend - Overtuigd
Wat hoopte ik? Ik hoopte meer zichtbaar te worden, dat zou ook mooi aansluiten bij mijn werkveld. Daar is mijn feedback: je doet veel, je weet veel maar je gaat te snel en maakt de mensen geen deelgenoot. Je blijft onzichtbaar.
Daarnaast hoopte ik ook winst te boeken op het deel daadkrachtig. Ik ben van nature bedachtzaam. Ik houd opties graag open. Ik deel niet snel en streef te lang naar perfectie. Ik ontwikkel lang door voordat ik anderen bij het proces betrek.
Wat heb ik in mijn reflectie op mijn rol in HBO2PO geschreven?
Ik heb mijn sterke kanten beschreven als:
Geduldig, relativerend, optimistisch : oftewel veerkrachtig!
Mijn uitdaging was daadkrachtig blijven.
In hoeverre was dat zichtbaar? Ik denk dat ik redelijke daadkrachtig ben geweest, veel zaken vlot opgepakt en doorgezet.
In hoeverre waren die helpend / ondersteunend voor anderen / het groepsproces? Ik heb hopelijk goed kunnen ondersteunen. Goed geluisterd naar de ander en niet te snel zaken willen invullen.
Wat kreeg ik terug van mijn mede HBO2PO-ers?
Marc:
Bruikbaar: de rust en het overzicht.
Geholpen: Andere inzichten, de koekjes ;)
Tip: geloof in je kennis!
Denise:
Bruikbaar: Je kon de theorie naar mijn idee steeds helder verwoorden. Daar waar ik even na moest denken kon jij jet omzetten naar een voorbeeld of i.i.g. verhelderen.
Geholpen: Helderheid.
Jochem:
Bruikbaar: Ontwerpwerpkracht vanuit eigen optiek. Bezinning op het proces en product.
Geholpen: #groepsproces ++inning.
Naar mijn mening sluit het aan bij mijn eigen startpunten.
Wat haalde ik uit HBO2PO:
Vooral het tempo, niet alles zelf door ontwikkelen naar je eigen ideaal beeld maar juist steeds weer inzicht geven in waar je staat en daar feedback op vragen. Durven te weten dat het nog niet af is maar dat je open staat voor input, feedback-up-forward. Dat was voor mij echt een leerproces, was heel kwetsbaar maar gaf wel resultaat. Nu de transfer naar de werkplek. Kan ik als kartrekker dit ook? Ga ik daar ook prototypen, feedback-up-forward vragen, mensen eerder deelgenoot maken? Ik hoop van wel, leerteam vergadering 22 maart gaf hiervoor ruimte. Blogbericht "Doorkijkje naar het werkveld " gaf daar mogelijk uiting aan.
Ik kijk terug op een prettige samenwerking met het ontwerpbureau HBO2PO en dank Denise, Jochem en Marc daar hartelijk voor! Het brach mij growth!
Ontwerpproces tot nu toe
Net voor LA2.9 "de laatste loodjes" wil ik reflecteren op mijn ontwerpproces tot nu toe.
Waar sta ik nu in het proces?
Mijn ontwerpproces is pas echt gaan lopen toen ik de klassen ben ingegaan om te kijken wat er speelt en met de leerkrachten ben gaan praten over hoe zij het rekenen zien en wat zij nodig hebben. Dit gaf waardevolle input.
Na het ontwikkelen van een eerste prototype van een model ben ik terug naar de leerkrachten gegaan om feedback te vragen. Er kwam positieve feedback. Een leerkracht formuleerde het als: Ik wist niet wat ik miste, maar nu ik dit zie weet ik dat dit het was! Mooie woorden.
Nu zit ik in de fase dat in mijn ontwerp en ontwerpproces met de directie ga doornemen en presenteren.
Blogbericht aangevuld op 8-4-2016:
Ik heb mijn producten nu ontwikkeld tot het punt van doorgeven. Kijkend naar mijn doelbepaling ligt mijn focus op het opbouwen van kennis en inzicht van de leerkracht in de rekenwiskundige ontwikkeling van de leerling.
Daarvoor is het nodig dat mijn leerteam zelf die kennis opbouwt. Geheel volgens de fases van het 4V-model. Dus zelf kennis verwerven, verwerken, vervullen en verwerven. Nu zit mijn ontwerpproces er dus voorlopig op. Als kartrekker ga ik met mijn leerteam aan de gang en hoop ik hen tot autonoom en zelfregulerend leren aan de zetten. Ik bied begeleiding in de vorm van scaffolding! niet in de vorm van sturing (zie doelbepaling!). Pas wanneer het zelf geleerd wordt is de kennis krachtig en komt men tot diep leren.
Waar sta ik nu in het proces?
- Goede focus op de ontwikkelingsbehoefte van de school, innovatie behoefte richt zich op "beleid op vrijheid", met de leerkracht als belangrijkste component.
- Een uitgewerkt trapmodel met daarin indicatoren die de vrijheid voor de leerling mogelijk maken.
- Een uitgewerkt generiek model met daarin stadia binnen de ontwikkeling van de leerling, het 4V-model. Gericht op het geven van (in)zicht op de ontwikkeling van de leerling.
- Een uitgewerkt model voor de ontwikkeling van doorlopende leerlijnen schoolbreed, gebaseerd op het 4V-model.
Mijn ontwerpproces is pas echt gaan lopen toen ik de klassen ben ingegaan om te kijken wat er speelt en met de leerkrachten ben gaan praten over hoe zij het rekenen zien en wat zij nodig hebben. Dit gaf waardevolle input.
Na het ontwikkelen van een eerste prototype van een model ben ik terug naar de leerkrachten gegaan om feedback te vragen. Er kwam positieve feedback. Een leerkracht formuleerde het als: Ik wist niet wat ik miste, maar nu ik dit zie weet ik dat dit het was! Mooie woorden.
Nu zit ik in de fase dat in mijn ontwerp en ontwerpproces met de directie ga doornemen en presenteren.
Blogbericht aangevuld op 8-4-2016:
Ik heb mijn producten nu ontwikkeld tot het punt van doorgeven. Kijkend naar mijn doelbepaling ligt mijn focus op het opbouwen van kennis en inzicht van de leerkracht in de rekenwiskundige ontwikkeling van de leerling.
Daarvoor is het nodig dat mijn leerteam zelf die kennis opbouwt. Geheel volgens de fases van het 4V-model. Dus zelf kennis verwerven, verwerken, vervullen en verwerven. Nu zit mijn ontwerpproces er dus voorlopig op. Als kartrekker ga ik met mijn leerteam aan de gang en hoop ik hen tot autonoom en zelfregulerend leren aan de zetten. Ik bied begeleiding in de vorm van scaffolding! niet in de vorm van sturing (zie doelbepaling!). Pas wanneer het zelf geleerd wordt is de kennis krachtig en komt men tot diep leren.
Abonneren op:
Reacties (Atom)